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     （奴的生存意义…嗯…我只记得第一堂课读了一章‘奴的定义’…好像有点不同……）我仔细回想着这五周的课堂的所见所学有了初步的想法后才开始缓缓动笔起来

     （奴的生存意义是为主而生成为主的物品一心一意服侍着主……）有时写得自己心中酸苦凄凉视线再次变得模糊之时只能再用手默默拭去即将滴落的眼泪继续书写着

     左右两旁的同学虽然同样陌生但也同样会不时地伸手拭泪有时甚至会发出几声啜泣最后却还是只能勉强振作继续振笔作答

     所写的东西仅有一成是课本的东西其余九成…虽然不想承认……但是在这五周的课堂对奴有了初步却全面的认知以后脑也会不经意建立起属于“奴”的生活价值观而为了用这羞耻的文字满答案本的作答那些在这五周默默建立起来的价值观更是化为千百文字更为华丽地映写在答案本

     而自己读去的东西可能在脑海置放不理但自己从模糊的脑海中扒出来、文字化的记忆却会如同刻写在答案本一样牢牢地印在脑袋里了…（实务应对…被主迁怒遗弃……呜……）终于到了第五题的奴实务应对对于这一题julic教官其实在课堂就会一直出问题考我们问问我们的想法曾经有一次教官好像问了我们一个看似有趣实际却很残酷的问题……

     “将来会来购买奴的主千百种有这一行的老手主也有尚缺乏经验的新手主每个主习不同因此一名合格的奴也必须要想尽办法能满足各式各样的主现在假设购买你们的主持久度及经验不足以让你们得到足够的感却希望看着你们在他达到绝顶的高那你们应该怎么做呢？”

     这本来是令发笑的问题但是套主奴关系后却变得没那么容易就能回答出来…

     不意外地奴奴抢先举手回答：“是不是要我们学习假装高的样子让主在使用我们的时候可以赏心悦目、心满意足呢？”

     对奴奴的自告奋勇julic教官点表示嘉许却没有先对这答案表示意见而是询问其他同学有没有别的想法

     经过了这几周的课堂已经不只有奴奴会踊跃发不过这次好像也还没有同学有想到更好的解法迟迟没有新的答案出现教官抿一笑说着：“确实如果是一个为了满足伴侣这是最容易想到的一个方法但是各位同学不要忘记了你们不再是而是奴他们也不是你们的而是你们的主对所有奴而欺骗主是忌中的忌！就算伪装得十分相像在这圈子里有太多有经验的老手一眼就能看出是否真的有达到高所以宁可因为无法达到主的命令高要求而诚实罚也不能投机取巧地装高要能完整把自己的感真实地放呈现而不是无中生有地捏造这才是做为一个奴的本礼节”

     “不过为了要让这类型的主有最完整的享奴们也不能每次都无法达到主的期许而需要改变自己这也是为何近来的奴训练、改造的趋势多朝向‘高敏度化’的发展每个奴都需要拥有一触即发、能够比主还早泄的质这样才能在主使用完毕的瞬间得到最完整的奉仕服务”此时另一个学生举手发问了：“可是教官…这部分的主应该只是少数如果自己变得…敏感早泄…却碰到希望久一点的主…又该怎么办？”“所以为了满足各种不同习的主奴需要到的锻炼是非常严格的现在对奴的要求除了‘高敏度化’之外还要她能够做到‘收放自如’主允许之要马泄主止之就得拖着敏感的接却不能擅自高只能憋到主点才能爆发出来…你们的学姊也正在着这样的训练有空可以跟她们请益一…”

     像这样子的一个简单问题要我们回答的却是这么贬抑自己的答案据教官说那其实是几年前的幼奴考试题目中的一题虽非唯一解但直至今仍然是众多主、调教师等等所认同的普遍解法…

     …

     诸如此类的境模拟题与自由作答就是“奴实务应对”这一题要测验的也不单只是奴们对书本课程的掌度更一部分是看奴对自己的份理解以及能否一心一意地投主所希望看到的思考角度去理这些境模拟的问答而且这跟那种“如果乐透中了一亿”、“如果回到过去”这种梦幻的假设题目不同考试题目这些境都是实际发生过就连现在应考的幼奴们在将来也很可能碰到的残酷问题

     （呜……主心不好迁怒…把我赶出去的话……要…先在门外…跪求主“宽恕”……）要回答这问题也不能只是纸谈兵还得设地融那境里面那也不得避免地在作答过程脑海也开始浮现出自己真的成为被主敢出门外的奴…

     （如果…主要奴滚得远远的…奴…奴只能…在…在外流……等好心领养回去……呜呜…）写到后来整个脑全被那莫名涌的悲伤绪据执笔的手颤抖得无法继续写去另一只手也频频拭泪却像是永远不似的双眼像是没关的龙刚把面即将滴落的泪珠过又很凝聚出新的泪珠在作答着这些奴们在不久的将来很可能要面对的绝望窘境我才意识到为什么学姊们都一心向往着能被好的主购买这的确已经是卑微的我们能获得的最幸福了…

     这一题作答完成稳定了一绪还有一题境模拟…

     （如果…被主的朋友不当使用……呜…可…可是……是主的朋友…）这些境模拟的“奴实务应对”都可以发现一个共同的特点：明明问题源都不是在奴但是却要以“奴就是最的罪魁祸首”的概念去设法“悔过”甚至“罚”经过五周的幼奴教育原本还对这种荒谬至极的理论厌恶绝但是认清我们的地位之后这种厌恶有多所换来的屈辱感也就有多强

     （主既然将奴借给主的朋友…就表示主很器重奴这件玩具愿意与友共享……奴遭毁损是奴本的制作不够坚固牢实不但害得主丢脸也害主的朋友玩不尽兴……）

     写着这样违心的字句心中酸苦化作满满的苦直呕而出如今的我们写着这样的论述之时内心还是会忍不住抱怨：“明明不是我的错…

     明明我才是最的害者…明明我也跟他们同样是个也有灵、有生命、有感……“只是如果继续着这样的教育耳濡目染久而久之自己真的会忘记这些事所写的也不再是拂逆真心的辞甚至会把这信奉为教条规章心甘愿…甚至衷心期盼…到这样子的对待…

     （奴与一般……）结束了实务应对剩了最后两题然而最后这两题的配分却远比前面的还要高学姊也曾叮嘱我们配分越高的题目就一定要写得越多、越详细就算没想法也要尽可能挤出字来

     第六题考的是奴与一般的差异这让我想起了课本的那两页图一个代表、一个代表奴在几乎相同的外表却在一些“特”

     有着微妙的差异那一堂课教官也有要我们找出与奴的不同而她自己也有补充几点更成为了我们当晚的作业所以能够牢牢记住

     （奴的房、晕及通常较部位通常是无状态且因为过度的行为生活导致黑素沉淀比一般在、阴唇等器官会略比同龄的较黑…而且还会有膣壁外翻…）

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